Abstrak
Sekolah adalah satu institusi pendidikan yang sinonim dalam pendidikan
seluruh umat manusia. Sejak dahulu lagi sekolah banyak memainkan peranan penting
dalam penyampaian pelbagai maklumat dan ilmu dari generasi ke generasi
seterusnya sehingga ke hari ini.
Pembestarian sekolah
merujuk kepada perubahan dalam penyampaian ilmu itu sendiri. Penggunaan
teknologi terkini tidak dapat disangkal lagi.
Komputer, internet, pendidikan maya adalah satu cabang pembestarian
tersebut. Pewujudan Sekolah Bestari adalah merupakan satu senario dalam
pendidikan alaf baru di Malaysia dan sesuai dengan perkembangan teknologi,
sosial dan budaya masa kini.
Para guru perlu menukarkan kebiasaan pengajaran dan
pembelajaran mereka kepada kelas elektronik supaya para pelajar dapat belajar
dan bagaimana untuk mendapatkan ilmu dengan cara yang betul dan terkini. Dalam
proses pembestarian sekolah adalah untuk menjadikan semua sekolah lebih berdaya
saing, kondusif dan moden mengikut arus pembangunan semasa. Proses ke arah
sekolah bestari ini untuk membantu murid-murid menghadapi era teknologi
maklumat.
Kajian
ini dijalankan di Sekolah Kebangsaan Bukit Gasing di mana kajian ini bertujuan
mengumpul data atau maklumat mengenai strategi pengajaran dan pembelajaran yang
digunakan. Kaedah kajian secara pemerhatian tanpa disedari oleh guru tersebut.
Adalah diharap agar kajian ini mempunyai nilai rujukan dan mampu menjana
pemikiran bagi sesiapa yang membaca. Diharap kajian ini akan diguna pakai dalam
menentukan strategi yang berkesan dalam
pengajaran dan pembelajaran.
1.0
Pendahuluan
Sistem
pendidikan di negara ini telah mengalami pelbagai perubahan semenjak mencapai
kermerdekaan. Bagi meningkatkan mutu pendidikan, dasar-dasar pendidikan negara
sentiasa dikaji dan kurikulum diperkemaskan bagi memastikan keberkesanan
pelaksanaannya dalam menghadapi alaf baru yang sangat mencabar ini terutamanya
dalam bidang ekonomi, politik dan sosial.
“Pendidikan
di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi
individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang
dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah
bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab, berketerampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”.
(Falsafah Pendidikan
Kebangsaan)
Berdasarkan
petikan di atas, ini jelas menunjukkan bahawa Falsafah Pendidikan Kebangsaan
berhasrat untuk membentuk perkembangan potensi individu secara holistik dan
bersepadu supaya dapat menghasilkan individu yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, jasmani dan emosi. Kerajaan telah mewujudkan Sekolah
Bestari yang lengkap dengan teknologi terkini bagi memperbaiki sistem
pendidikan negara di samping menyediakan tenaga kerja mahir bagi menghadapi
cabaran alaf baru.
“Memandangkan
betapa pentingnya Sekolah Bestari kepada pembentukan generasi akan datang,
kerajaan telah mengambil langkah menjadikan kewujudan Sekolah Bestari sebagai
satu daripada tujuh flagship application dalam projek Mega Koridor Raya
Multimedia”
(Ucapan Menteri Pendidikan Malaysia)
Merujuk
petikan di atas, pewujudan sekolah
bestari ini merupakan satu daripada tujuh aplikasi Perdana Koridor Raya
Multimedia (MSC) Malaysia. Hasrat dan matlamat kerajaan Malaysia adalah
menggunakan sepenuhnya kepakaran teknologi dan pertumbuhan pesat prasarana MSC
untuk menggalakkan pembentukan Sekolah Bestari.
Sekolah
Bestari akan membawa kepada pendemokrasian pendidikan sepenuhnya. Sekolah ini
bukan hanya untuk mereka yang pintar tetapi ia merupakan cara bestari bagi
menjamin setiap pelajar sama ada kuat atau lemah, kaya atau miskin dapat
mencapai potensi sepenuhnya dalam cara yang paling sesuai mengikut kadar dan
gaya pembelajaran yang berlainan. Teknologi komputer akan membolehkan
kepelbagaian dibina dalam sistem pendidikan.
2.0 Kajian
P&P Amalan Guru Bahasa Di Sekolah.
Berdasarkan kepada pemerhatian yang telah dibuat
terhadap beberapa orang guru Bahasa Melayu di sekolah adalah didapati ramai
daripada mereka menggunakan cara yang tersendiri dan ramai juga menggunakan
strategi lama dalam pengajaran mereka.
2.1 Latar Belakang Kajian
Kajian ini dijalankan di sebuah Sekolah Kebangsaan Bukit
Gasing, Marang Terengganu dengan latar belakang sekolah luar bandar. Bilangan pelajar yang
mencecah 345 orang serta bilangan
guru 32 dengan pelbagai peringkat umur memudahkan kajian ini dijalankan .
Kajian yang dijalankan ke atas 5 orang guru Bahasa
Melayu. Guru yang terpilih mempunyai pelbagai latar belakang pendidikan berbeza, status usia dan tahun yang diajar.
Kajian ini
dibuat bagi menentukan sama ada strategi pedagogi bestari
sesuai atau tidak dijalankan
di sekolah. Dapatan dari kajian ini bolehlah dijadikan langkah awal penambahbaikan
ke arah meningkatkan kualiti penggunaan strategi pembelajaran bestari di
sekolah.
2.2 Pernyataan Masalah
Strategi
pengajaran dan pembelajaran bestari sesuai dijalankan di sekolah bandar berbanding kawasan luar bandar.
Memandangkan kemudahan dan kelengkapan
ICT terutama internet tidak selalu terganggu seperti di kawasan luar bandar.
Tenaga pengajarnya juga mahir menggunakan ICT
dan boleh bertanya kepada guru lain sebagai rujukkan kerana sentiasa terdedah
dengan ICT. Selain masalah kelengkapan
ICT yang terbatas guru-guru juga meng
2.3 Matlamat Kajian
Kajian yang dilakukan ini adalah untuk mengenal
pasti keberkesanan strategi
2.3.1 Objektif Kajian
Objektif yang hendak dicapai dalam kajian
ini adalah:
i) Untuk
menentukan adakah strategi..... dapat....
ii) Untuk menambahbaikan strategi ........dalam
P&P.
iii) Memastikan
perkembangan menyeluruh individu, membangunkan murid yang seimbang dari segi fizikal, mental, rohani dan emosi dan
memberi peluang untuk meningkatkan kekuatan dan
keupayaan individu.
iv) Menghasilkan tenaga kerja yang berfikiran dan celik
teknologi.
v) Mewujudkan peluang bagi meningkatkan
kekuatan dan kebolehan
individu.
2.4 Batasan Kajian
Kajian
ini dijalankan adalah untuk melihat keberkesanan guru menggunakan strategi.......
2.5 Kepentingan Kajian
Dapatan kajian ini diharap dapat
memberikan maklumat kepada guru tentang kepentingan dan keberkesanan strategi pengajaran dan
pembelajaran yang dipilih
2.6. Metodologi / Kaedah Kajian
Kajian yang
dijalankan ke atas lima
orang guru Bahasa Melayu. Guru yang terpilih mempunyai pelbagai latar belakang
pendidikan berbeza, status usia dan tahun yang diajar. Kajian dijalankan secara pemerhatian di
bilik darjah semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan tanpa
disedari oleh guru tersebut.
2.0
Dapatan
Kajian
2.1 Guru A
Guru ini menggunakan
kaedah deduktif dalam mengajar bahasa kepada murid tahun 5. Pengajarannya
banyak berpusat kepada guru. Guru banyak memainkan perana dalam memberikan
ilmu. Murid lebih pasif dan mengharapkan guru dalam memberikan ilmu semata
–mata. Guru banyak bercakap dan memberikan penerangan tentang kemahiran
pembelajaran.
Guru ini memberikan isi – isi pentang
tentang sebuah karangan. Guru menerangkan tujuan dan kehendak tajuk pelajaran
yang diajar. Pelajar banyak mendengar sahaja. Akhirnya murid tersebut diuji
pemahaman mereka tentang pelajaran dengan meminta mereka menulis karangan
tersebut mengikut kehendak guru itu.
2.2 Guru B
Guru ini menggunakan strategi pemusatan
pelajar. Guru hanya pemudahcara sahaja. Guru ini hanya menentukan tajuk sebuah
karangan. Murid dibahagikan kepada
beberapa kumpulan kecil dan berbincang tentang tajuk tersebut. Murid
mendapat jumlah isi yang dikehendaki dan mula membina karangan berdasarkan
isi-isi penting yang mereka bincangkan di dalam kumpulan mereka.
Pada akhir pembelejaran murid menghantar
hasil karangan mereka dan guru membuat penilaian terhadap hasil pembelajaran
murid pada hari itu. Guru memberikan komen men genai pro dan kontra untuk
dibuat perubahan dan penambahan yang sewsuai terhadap hasil karangan mereka.
2.3 Guru C
Guru ini banyak menggunakan teknik
syarahan. Beliau membuat penerangan satu
persatu tentang pengajaran dan pembelajaran pada hari tersebut. Guru meminta murid memerhati dan mendangar
isi pelajaran yang disampaikan dengan cara tersendiri dan mereka tidak dibimbing
cara bagaimana untuk mencatat pengajaran dan mengaitkan isi pelajaran dengan
persekitaran mereka dan pengetahuan sedia ada mereka sendiri. Mereka dibawa
jauh kepada perkara-perkara yang tidak biasa kepada mereka dengan membuka minda
dan membayangkan sahaja apa yang diceritakan tanpa satu asas yang teguh untuk
membentuk kefahaman mereka.
2.4 Guru D
Guru ini pula banyak
menggunakan strategi mediatif dalam mengolah pengajaran dan pembelajaran. Guru
ini meminta murid membaca teks dan melihat gambar. Guru bersoal jawab sekitar
tentang teks dan gambar tersebut. Seterusnya meminta murid menulis ayat –ayat
dan karangan tentang gambar yang murid faham. Guru juga meminta mereka
menyenaraikan beberapa perkara daripada gambar dan teks yang mereka baca. Murid
hanya melakukan apa yang diminta oleh guru dengan menggunakan apa yang telah
disediakan untuk pembelajaran mereka pada ketika itu. Murid tidak dibawa kepada
satu situasi lain yang membolehkan mereka lebih aktif dan pembelajaran menjadi
lebih menarik lagi.
2.5 Guru E
Guru
ini menggunakan strategi Generatif. .
Guru ini hanya menentukan tajuk sebuah karangan. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil dan berbincang
tentang tajuk tersebut. Murid mendapat jumlah isi yang dikehendaki dan mula
membina karangan berdasarkan isi-isi penting yang mereka bincangkan di dalam
kumpulan mereka.
Pada akhir pembelejaran murid menghantar
hasil karangan mereka dan guru membuat penilaian terhadap hasil pembelajaran
murid pada hari itu. Guru memberikan komen men genai pro dan kontra untuk
dibuat perubahan dan penambahan yang sewsuai terhadap hasil karangan mereka.
3.0
Refleksi
Tempoh masa kajian ini dilakukan dalam masa 1 minggu.
Adalah tidak wajar bila didapati
guru-guru tersebut hanya menggunakan cara yang sama setiap hari. Berdasarkan
apa yang telah dikaji adalah didapati keempat - empat guru tersebut berulang
kali menggunakan strategi dan teknik yang sama setiap kali p&p. Mereka
tidak menggunakan kepelbagaian teknik dan strategi dalam mengajarkan bahasa
kepada murid –muridnya. Pengajaran mereka terhad dengan teknik dan kaedah yang
tertentu saja.
Pengajaran hanya berkisar kepada menerima dan
mengolah semula. Penggunaan unsur – unsur ceria dan menyeronokkan tidak
digunakan sewajarnya dalam menimbulkan
minat dan meninggalkan kesan positif pada peningkatan minda para pelajar. Malah
pengajaran mereka berkisar kepada teknik dan strategi tertentu sahaja setiap
hari. Pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah menjadi hambar, tiada
keceriaan, lebih berorientasi kepada memberi dan menerima ilmu sahaja, tidak
mementingkan kesediaan para pelajar dan naluri kanak –kanak mereka. Seharusnya
para pelajar didedahkan dengan situasi pembelajaran yang pelbagai untuk
menimbulkan minat dan persediaan mereka menerima pembelajaran.
Memandangkan murid mempunyai pelbagai jenis kecerdasan
adalah tidak wajar dan menjadi satu kerugian yang sangat besar impaknya
sekira guru tidak peka dan hanya
menggunakan cara dan teknik yang sama hampir setiap hari. Guru harus sedar
tentang kepekaan dan kebutuhan serta kesesuaian juga keperluan naluri semua
pelajarnya. Sesetengah pelajar didapati menonjol dan sesetengahnya pula
terkebelakang dan pasif, seolah –olah tidak mempedulikan pengajaran dan
pembelajaran mereka. Hal ini bukanlah
disebabkan kebodohan dan ketidakmampuan mereka dalam pelajaran bahkan
disebabkan cara yang digunakan adalah tidak sesuai dan tidak mampu menarik
minat pelajar dengan pembelajaran yang membosankan dan tidak sesuai dan tidak
menepati kehendak dan cabaran yang perlu ada untuk sesetengah pelajar itu
sendiri.
4.0. Cadangan penambahbaikan strategi yang diperhatikan.
5.0. Rumusan
Kita seharusnya peka dengan kehendak dan perubahan
anak didik semasa dan kebutuhan mereka terhadap pentingnya ilmu dalam menjana
kehidupan masa hadapan yang lebih gemilang. Pembelajaran masteri merupakan
pembelajaran yang membantu murid mencapai dan menguasai p&p dengan pelbagai
strategi.
Kemahiran guru menggunakan
sesuatu pendekatan dan strategi dapat menghasilkan pembelajaran yang berkualiti
dan berkesan. Bagi melahirkan individu yang berketerampilan, iklim pembelajaran
perlu mewujudkan situasi yang kondusif. Kejayaan pembelajaran perlu bergantung
kepada perancangan harian dan jangka panjang murid yang perlu dibuat pemantauan
oleh guru daripada semasa ke semasa.
Kecekapan, keterampilan dan kebijaksanaan seorang guru
yang menguruskan p&p akan memastikan kejayaan perlaksanaan satu-satu
strategi yang dibawa. Justeru guru harus lebih prihatin dan tingkatkan
tanggungjawab dengan kesedaran bahawa perubahan demi perubahan harus dilakukan
bagi memenuhi keperluan tersebut. Setiap murid mampu menempa kejayaan sekiranya
kualiti p&p memenuhi keperluan mereka.
Kecekapan dan
kebijaksanaan memilih dan menentukan strategi dan teknik yang paling sesuai
adalah suatu perkara yang tidak boleh dipandang ringan dalam pendidikan anak-
anak masa kini. Strategi yang sesuai akan menjamin keberkesanan pengajaran guru
dan pembelajaran anak didik seluruhnya. Kejayaan sesuatu strategi dalam
pendidikan pasti memantulkan kejayaan yang diharapkan.
Memandangkan generasi sekarang terdedah kepada
pelbagai ruang dan peluang pembelajaran adalah wajar pendekatan demi pendekatan
diambil kira begitu juga dengan penggunaan pelbagai strategi harus seiring demi
generasi yang gemilang.
Walau apa pun strategi
yang dipilih, ingatlah bahawa kita sebagai pendidik harus peka dengan keadaan
dan sesuaikan pengajaran kita dengan
pemilihan strategi yang sesuai pada setiap masa agar dapat mewujudkan
situasi pembelajaran yang kondusif, penuh minat dan memberangsangkan setiap
anak didik untuk terus menimba dan menggali sebanyak ilmu yang boleh.
. Dalam Pedagogi Bestari, strategi pengajaran dan
pembelajaran banyak ditumpukan kepada strategi pemudahcaraan, berpusatkan murid
dan strategi pembelajaran koperatif, mediatif serta metakognitif. Selaras
dengan matlamat Sekolah Bestari ke arah mencapai pembelajaran optimum, murid
harus diberikan peluang melibatkan diri secara langsung dalam proses
pembelajaran, gaya
dan cara pembelajaran masing-masing. Kurikulum yang berpusat kepada murid
membolehkan kemajuan berterusan.
Pengajaran merupakan suatu proses yang merangkumi
aktiviti-aktiviti perancangan, pelaksanaan, penilaian serta maklum balas.
Pengajaran bertujuan menyebarkan ilmu pengetahuan dan kemahiran tertentu.
Pembelajaran merupakan aktiviti mental dan fizikal pelajar. Ia adalah proses
yang dapat mengubah sikap dan tingkah laku supaya berkembang secara berterusan
dan mampu menggunakan ilmu pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh untuk
kemajuan diri, masyarakat serta negara.
No comments:
Post a Comment